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En educación, el profesor, el mejor valor

04 de junio de 2018

En educación, el profesor, el mejor valor imagen 1

Ahora que llega el último mes de curso, os ofrecemos un artículo de reflexión desde el Colegio Salesianas Majadahonda sobre la incidencia de el trabajo de los profesores en educación. 


¿Qué es lo que de verdad funciona en Educación? ¿Cuál es la fórmula magistral para que las clases de sean memorables? ¿Es la metodología? ¿Es el ambiente? ¿Qué es lo que de verdad importa? Seguro que estas preguntas son las que nos hacemos tanto docentes como Padres y Madres... Aquí ofrecemos algo de luz? Nos centramos en las aulas y descubrimos que lo que más incidencia posee es precisamente la persona del docente. 

 

Circula por internet un texto interesante titulado Conclusiones sobre el Informe Mackinsey. Es un informe sobre los países que tienen mejor sistema educativo. No es fácil de encontrar en internet, al menos en español. La fecha de edición del estudio es 2007.

 

Quizá, si se hubiera hecho después de 2008, el optimismo del informe se vería menguado por causa de la crisis. De alguna manera, la crisis puede trastocar el tipo de formación que tienen las personas. Esta afirmación no se debe comprender en sentido peyorativo, sino todo lo contrario: puede ser un acicate para formarse mejor, para prepararse mejor en las competencias en lo que a la falta de puestos de trabajo se refiere.

 

¿Qué es lo que da nivel a una clase de cualquier materia, o a un colegio, o a lo que se hace en Educación? El estudio llega a una contundente primera conclusión: «[?] el nivel educativo de un país depende de la formación, la motivación y el aprendizaje permanente de sus profesores». Son estos tres elementos fundamentales y esenciales para desempeñar la labor de educadores:

 

Formación

No se refiere tanto a la adquisición de conocimientos, sino a esa nueva búsqueda del rol del docente, que ha de pasar de ser un pozo de sabiduría a casi un coach que saque lo mejor de los alumnos. La realidad es que enseñamos lo que sabemos, pero educamos con lo que somos. Hoy en día la formación no puede ceñirse solamente a memorizar contenidos en ocasiones alejados de la vida real. El profesor no puede ser solamente alguien que sabe, sino que ha saboreado, que tiene experiencia en lo que está enseñando.

 

La formación auténtica es la que produce transformación en la persona, y los profesores que realmente inciden en los alumnos son los que tienen una formación que les apasiona y les hace buscar formas creativas de llegar a los alumnos.

 

En otro macroestudio (Hattie, 2007) llevado a cabo con una muestra de 235 millones de alumnos de todo el mundo y de todos los estratos sociales, el elemento que producía un mayor tamaño del efecto en la capacidad de aprendizaje de los alumnos no era la metodología, sino «la mirada del docente», que es la que hace que el alumno quiera aprender, quiera mejorar y aprecie lo que se le transmite.

 

 

Motivación

Este es un aspecto fundamental. Sin motivación no te puedes enfrentar seis horas diarias a grupos de 25 niños, adolescentes y jóvenes? ¡Te superan en número! Tienes que estar muy motivado y, sobre todo, ser muy motivador para que la clase no sea solo un «mantener la compostura», sino educar.

 

Y esa motivación viene ineludiblemente de la vocación. Sin vocación educativa es muy complicado ser profesor o maestro. Mirar a los alumnos más allá de sus salidas de tono y ver en ellos tu misión solamente se logra con momentos de toma de contacto con tu interioridad, buscando qué es lo que hace que te lances a esa misión.

 

 

Aprendizaje permanente

Hay que hacer una llamada de atención sobre la distinción entre formación y aprendizaje. La formación implica aprendizaje, pero el aprendizaje, si no es permanente, no llega a implicar estar formado. Paulo Freire lo resumía en un juego de palabras: «Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender». (Freire, 2004). Así se resume la actitud del docente motivado: nunca dejar de aprender. Esos son los buenos profesores, los que aprenden, incluso de sus alumnos, porque no hay nada más poderoso en Educación que hacer ver a un alumno que también tiene mucho que enseñar.

 

Los elementos que se destacan como conclusión del informe sobre lo que hacen de modo diferente los países que encabezan los listados de Educación, es decir, el apartado al que se refiere como: «[?] contratan a los mejores profesores, les sacan el máximo partido e intervienen en cuanto los resultados de los alumnos empiezan a bajar», es muy significativo porque es una llamada al sentido común, a actuar donde realmente hace falta? Esto contrasta sangrantemente con el precario reconocimiento de los docentes en nuestra sociedad actual.

 

¿Qué es un buen profesor? Seguramente sea una combinación de elementos: alguien muy motivado, que no pone el acento en lo económico y que trabaja aspectos que van más allá de lo académico. Hoy no se pueden enseñar solo contenidos; no podemos dejar de lado las actitudes y los valores, o mejor, los valores en acción que son las virtudes? O es que ¿acaso no estamos recogiendo los resultados de generaciones que olvidaron educar en valores tan básicos como no robar, no aprovecharse?? ¿Puede una formación permanente alcanzar todos los rincones, dotar a los profesores de la consciencia necesaria para comprender que están formando a los líderes del mañana?

 

La profesión de docente encarna una responsabilidad en el presente porque se trabaja con la frágil niñez y adolescencia, acompañando en ese tránsito a la madurez. Pero también tiene una responsabilidad en la creación de futuro, porque están sembrando los hombres y las mujeres de mañana. En nuestro Centro, no solo estamos educando a la sociedad de mañana, sino a la Iglesia del futuro. Desde este planteamiento, quizá obtengamos los buenos docentes que reclama el informe para poner solución a nuestro sistema educativo y, en resumen, a nuestro futuro.

 

 

Referencias

  • Freire, P. (2004). Cartas a quien se atreve a enseñar. México: Siglo XXI.
  • Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The Power of Feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112.
  • McKinsey, I. (2010). How the World?s Most Improved School Systems Keep Getting Better. McKinsey&Company: London.

 

 

En internet

 

 

Jesús M. Gallardo Nieto

(Artículo publicado previamente en 

http://profesoresreligioncatolica.edebe.com/)

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